FORTALECIMIENTO
DE APTITUDES IDOMÁTICAS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
STRENGTHENING OF LANGUAGE SKILLS IN UNIVERSITY
STUDENTS
María Cristina Robalino(1), Cristina Paola
Chamorro(1)
1Escuela
Superior politécnica del Chimborazo, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
Resumen:
Introducción:
el dominio del idioma inglés en países de habla hispana ha pasado de ser
considerado como un lujo en el siglo pasado a una necesidad actual para el
crecimiento profesional. Objetivo: Consolidar las habilidades en el dominio del
idioma inglés de estudiantes universitarios. Métodos: se desarrolló un programa
emergente en 143 estudiantes universitarios de primer a quinto semestre de las
carreras de ingeniería forestal y agronomía de la facultad de Recursos
Naturales de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La intervención
consistió en identificar inicialmente las habilidades en el dominio del idioma
inglés de los estudiantes y a partir de los resultados obtenidos se aplicó un
programa emergente para elevar el dominio del idioma inglés. Se utilizó la
prueba no paramétrica de McNemar para identificar cambios en las habilidades
del manejo del idioma inglés. Resultados: promedio de edad de 22,62 años con
predominio de estudiantes entre 18 y 21 años (71,33%), del sexo masculino
(51,75%), procedencia urbana (60,14%) y sin estudios previos de inglés
(69,23%). Al
inicio de la investigación predominaron los niveles bajos de habilidades, los
que aumentaron a nivel medio posterior a la aplicación del programa emergente.
La escritura y el habla fueron las habilidades que mayor avance mostraron,
mientras que la interpretación resulto ser la habilidad con resultados más
discretos. Conclusiones: la aplicación del programa emergente elevó el nivel de
habilidades de los estudiantes de las carreras de ingeniería forestal y
agronomía de la facultad de Ciencias Naturales, relacionados con el manejo del
idioma inglés.
Palabras claves:
Abordaje integral: Educación superior; Estudiantes
universitarios; Idioma inglés.
Abstract:
Introduction: english language proficiency in
Spanish-speaking countries has gone from being considered a luxury in the last
century to a current need for professional growth. Objective: To consolidate
the skills in the English language proficiency of university students. Methods:
an emerging program was developed in 143 university students in the first to
fifth semesters of the forest engineering and agronomy courses of the Faculty
of Natural Resources of the Polytechnic School of Chimborazo. The intervention
consisted of initially identifying the students' English language proficiency
skills and, based on the results obtained, an emerging program was applied to
increase English language proficiency. The McNemar non-parametric test was used
to identify changes in English language management skills. Results: average age
of 22.62 years with a predominance of students between 18 and 21 years
(71.33%), male (51.75%), urban origin (60.14%) and without previous studies of
English (69.23%). At the beginning of the investigation, low skill levels
predominated, which increased mid-level after the application of the emerging
program. Writing and speaking were the skills that showed the most progress,
while interpretation proved to be the ability with the most discrete results. Conclusions:
the application of the emerging program raised the level of skills of the
students of the forest engineering and agronomy careers of the Faculty of Natural
Sciences, related to the management of the English language
Key words: Comprehensive
approach: Higher education; University students; English language.
I.
INTRODUCCIÓN
El
inglés es considerado como el idioma universal; el desarrollo científico
técnico alcanzado en los últimos años ha permitido la consolidación de su
manejo y la universalización de su uso (Avello Martínez, López Fernández, &
Vázquez Cedeño, 2016). El
dominio de este idioma ha cambiado rápidamente en países de habla hispana de un
lujo a mediados del siglo pasado a una necesidad en épocas actuales (Figueras,
& Pérez Cárdenas, 2015).
Dominar
el idioma ingles en el contexto Ecuatoriano constituye una prioridad para el
crecimiento económico del país, sobre todo en sectores como el turismo el cual
ha mostrado un crecimiento importante en los últimos años (García Palacios,
2016). En este sentido resulta fundamental consolidar un programa educacional
que priorice el aprendizaje del idioma inglés en todos los niveles de enseñanza
(García Espinoza, Ortiz Cárdenas, & Chávez Loor, 2017).
Comenzar
la enseñanza del inglés desde etapas tempranas facilita la adquisición de
conocimientos básicos que son posteriormente profundizados hasta lograr un
dominio del mismo que permite comunicarse fluidamente con otras personas en
idioma inglés. Sin embargo, algunos eslabones de la cadena de aprendizaje no
funcionan adecuadamente y los estudiantes llegan al nivel superior con bajo
promedio de habilidades relacionadas con la lectura, escritura e interpretación
del inglés (Solis Cartas, Valdés González, Calvopina Bejarano, Martinez
Larrarte, Flor Mora, & Menes Camejo, 2018).
En
este sentido en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH) existe
conciencia sobre la necesidad de formar profesionales integrales con amplios
conocimientos científico técnicos relacionados con su profesión y un dominio
adecuado del idioma inglés; este principio se basa en la responsabilidad social
que tienen las instituciones del sistema educativo ecuatoriano de formar los
futuros profesionales del país en los cuales recaerá la responsabilidad de
conducir el crecimiento económico futuro del Ecuador (Torres Zamudio, 2015).
Los
docentes del departamento de idioma de la facultad de Ciencias Naturales de la
ESPOCH redoblan esfuerzos para paliar las deficiencias de aprendizaje de los
estudiantes de los primeros semestres de las carreras de ingeniería forestal y
agronomía; en este sentido urge la necesidad de trazar estrategias de
aprovechamiento académico que permitan la consolidación de conocimientos y el
aumento de habilidades relacionadas con la escritura, lectura, habla e
interpretación del idioma inglés
Es
por eso que teniendo en cuenta la importancia del dominio del idioma ingles en
la formación pre profesional en Ecuador; el bajo nivel de destrezas y
habilidades que manifiestan los estudiantes de los primeros semestres de las
carrera de ingeniería forestal y agronomía y la necesidad de realizar acciones
para consolidar el dominio de este idioma; se decide realizar esta
investigación con el objetivo de desarrollar un programa emergente en
estudiantes de la facultad de Ciencias Naturales de la ESPOCH.
II.
MÉTODOLOGÍA
Se
realizó una investigación aplicada, con un diseño cuasi experimental, basado en
un enfoque mixto y alcance descriptivo, explicativo y correlacional. El
universo estuvo constituido por los 162 estudiantes matriculados en primero,
segundo y tercer semestre de la carrera de ingeniería forestal y tercero,
cuarto y quinto semestre de la carrera de agronomía; ambas pertenecientes a la
facultad de Recursos Naturales de la ESPOCH durante el periodo comprendido
entre los meses de septiembre a diciembre del año 2019. Después de realizar el
cálculo muestral de definió que el tamaño de la muestra quedó conformado por un
total de 143 estudiantes. Se utilizó el método aleatorio simple para la
conformación de la muestra. Todos los estudiantes que se incorporaron al
estudio cumplieron los criterios diagnósticos definidos para el estudio.
Criterios de inclusión
- Estudiantes
matriculados en los semestres 1ro, 2do y 3ro de la carrera de ingeniería
forestal y 3ro, 4to y 5to de la carrera de agronomía, ambas pertenecientes
a las facultad de Ciencias Naturales de la ESPOCH.
- Estudiantes
que decidieron participar voluntariamente en la investigación y que lo
expresaron mediante la firma del consentimiento informado.
El
programa emergente implementado fue dividido en tres etapas; la primera de
estas etapas fue orientada hacia la identificación inicial de las habilidades
de los estudiantes en torno a dominio del idioma inglés; para lograr el
objetivo de esta primera etapa se realizó una prueba exploratoria diagnóstica a
todos los estudiantes incorporados en la investigación. El examen consistió en
la exploración de las cuatro habilidades básicas (escritura, lectura,
comunicación, interpretación) mediante la realización de ejercicios básicos que
involucraban estas habilidades. Esta primera fase fue denominada como fase
inicial del programa.
La
segunda etapa del programa, denominada fase de aplicación o intervención e
incluyó la realización de clases demostrativas y ejercicios prácticos
encaminados a lograr la adquisición y consolidación de los conocimientos
básicos relacionados con el dominio del idioma. Las actividades fueron
realizadas los días sábados, es decir fuera del horario académico de los
estudiantes, lo que demostró compromiso de los estudiantes y de los docentes
que participaron en la investigación.
En
esta etapa se realizaron un total de 10 encuentros de dos horas de duración
cada uno; después de cada encuentro se habilitó una hora adicional para aclarar
dudas de los estudiantes y para realizar un mayor número de ejercicios por
parte de estudiantes interesados. Cada una de las actividades realizadas
incluyó la aplicación de una pregunta inicial de comprobación de conocimientos
y una final de comprobación de conocimientos adquiridos.
La
tercera y última etapa de la investigación fue denominada como etapa de evaluación
y consistió en la aplicación por segunda ocasión de la prueba diagnóstica para
comprobar en ese momento la consolidación de los conocimientos adquiridos y el
nivel de conocimiento de los estudiantes en cada una de las 4 habilidades
investigadas.
Un
elemento adicional fue la aplicación de un cuestionario de investigación que
facilitó la obtención de información relacionada con las características
generales de los estudiantes incluidos en el estudio. Este cuestionario fue
aplicado al inicio de la investigación, previo a la aplicación de la prueba
diagnóstica exploratoria inicial.
La
información recopilada fue homegenizada en una base de datos en Excell que se
creó específicamente para el estudio; después de este paso se procedió a
utilizar el Startical Product and Service
Solutions (SPSS) en su versión 19,5 para Windows; este procedimiento se
realizó de forma automatizada. Para el procesamiento de la información se
determinaron frecuencias absolutas y porcentajes en el caso de las variables
cualitativas y medidas de tendencia central y dispersión para el tratamiento de
variables cuantitativas. Igualmente se utilizó la prueba no paramétrica de
McNemar para identificar significación estadística en los cambios del nivel de
habilidades en el dominio del idioma inglés de los estudiantes investigados.
Para
poder realizar el procesamiento estadístico mediante la aplicación de SPSS se
fijó el nivel de confianza en el 95%, mientras que el margen de error fue
determinado en el 5%; la significación estadística se estableció en una p=0,05.
Los resultados obtenidos fueron expresados en forma de tablas estadísticas lo
que facilitó la interpretación de los mismos.
Un
elemento destacado del estudio fue el cumplimiento de los principios éticos de
la investigación. La participación de los estudiantes fue totalmente voluntaria
y se utilizó el consentimiento informado como elemento de aceptación de los
estudiantes. Los datos obtenidos fueron manejados con total confidencialidad,
sin utilizar datos de identificación personal y solo utilizando códigos
alfanuméricos. Se cumplieron todas las normas y principios estipulados en la
Declaración de Helsinki 2 que regulan la realización de investigaciones en
seres humanos.
III.
RESULTADOS
Después
de realizar el procesamiento de la información se obtuvieron los siguientes
resultados:
TABLA I
DISTRIBUCIÓN
DE ESTUDIANTES SEGÚN CARACTERÍSTICAS GENERALES.
|
Características generales
|
Muestra total de 143 estudiantes
|
|
Promedio de edad
|
22,62
años DE 4,38 años
|
|
Grupo de edades
|
|
|
18 a 21 años
|
102
(71,33 %)
|
|
22 a 25 años
|
41
(28,67 %)
|
|
Sexo
|
|
|
Masculino
|
74
(51,75 %)
|
|
Femenino
|
69
(48,25 %)
|
|
Procedencia
|
|
|
Rural
|
57
(39,86 %)
|
|
Urbana
|
86
(60,14 %)
|
|
Estudios previos de inglés
|
|
|
No
|
99
(69,23 %)
|
|
Si
|
44
(30,77 %)
|
Fuente:
cuestionario de investigación *DE: desviación estándar
En
la tabla 1 se muestran los resultados del análisis de las características
generales de los estudiantes incluidos en el estudio. Se muestra un promedio de
edad de 19,56 años con una DE de 2,44 años. Se muestra un predominio de edad de
22,62 años, con una DE de 4,38 años. Al
analizar los grupos de edades se encontró un predominio de estudiantes entre 18
y 21 años (71,33%); existió un predominio ligero del sexo masculino (51,75%) en
comparación con el sexo femenino (48,25%), igualmente se describe predominio de
estudiantes de procedencia urbana (60,14%). El 69,23% de los educandos refirieron
no haber cursado estudios de idioma inglés previo a su incorporación a la
universidad al no ser las materias recibidas durante su formación educacional.
TABLA II
DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES SEGÚN HABILIDADES
RELACIONADAS CON EL USO DEL IDIOMA INGLES (PRETEST).
|
Habilidades en el uso del idioma inglés
|
Nivel de destreza
|
|
Bajo
|
Medio
|
Alto
|
|
No.
|
%
|
No.
|
%
|
No.
|
%
|
|
Habla
|
104
|
72,73
|
26
|
18,18
|
13
|
9,09
|
|
Lectura
|
91
|
63,64
|
35
|
24,48
|
17
|
11,88
|
|
Escritura
|
116
|
81,12
|
19
|
13,29
|
8
|
5,59
|
|
Interpretación
|
79
|
55,24
|
43
|
30,07
|
21
|
14,69
|
Fuente:
aplicación del pretest, cuestionario de investigación
El
análisis del comportamiento de las habilidades de los estudiantes en relación
al idioma inglés es mostrado en la tabla 2. En todas las habilidades
investigadas exitió un predominio de estudiantes con nivel bajo. Los resultados
más significativos se alcanzaron en torno a la escritura y el habla; en estas
habilidades el 81,12% y 72,73% de los estudiantes obtuvieron calificaciones
bajas en la prueba exploratoria realizada.
En
la habilidad relacionada con la lectura un total de 63,64 estudiantes
obtuvieron calificaciones bajas mientras que solo el 24,48% y el 11,88%
tuvieron calificaciones medias y altas. La habilidad que represento un comportamiento
más favorable fue la interpretación con un 14,69% de estudiantes con
puntuaciones altas, un 30,07% de ellos con puntuaciones medias y el 55,24%
obtuvo calificaciones bajas.
TABLA III
DISTRIBUCIÓN
DE ESTUDIANTES SEGÚN HABILIDADES RELACIONADAS CON EL USO DEL IDIOMA INGLES
(POSTEST).
|
Habilidades en el uso del idioma inglés
|
Nivel de destreza
|
|
Bajo
|
Medio
|
Alto
|
|
No.
|
%
|
No.
|
%
|
No.
|
%
|
|
Habla
|
53
|
37,06
|
61
|
42,66
|
29
|
20,28
|
|
Lectura
|
46
|
32,17
|
66
|
46,15
|
31
|
21,68
|
|
Escritura
|
53
|
37,06
|
57
|
39,86
|
33
|
23,08
|
|
Interpretación
|
41
|
28,67
|
65
|
45,46
|
37
|
25,87
|
Fuente:
aplicación del pretest, cuestionario de investigación
Después
de desarrollado el programa emergente para nivelar el manejo de las habilidades
para el dominio del idioma inglés según el nivel educacional se obtuvieron los
siguientes resultados: existió un aumento estadísticamente significativo del
nivel de conocimiento en todas las habilidades estudiadas, predominando en ese
momento el nivel de conocimiento medio. Las habilidades relacionadas con la
lectura (46,15%), la interpretación (45,46%) y el habla (42,66%) fueron las de
mayor porcentaje de estudiantes en nivel medio.
Sin
embargo, aún permanecieron porcentajes de estudiantes con niveles de
habilidades bajos principalmente en el habla y la escritura con idénticos
porcentajes de 37,06%; a pesar de haber sido estas las habilidades en las que
mayor progreso
existió en los estudiantes
investigados.
TABLA IV
RESULTADO
DE LA PRUEBA DE MCNEMAR DE LAS HABILIDADES EN EL USO DEL IDIOMA INGLÉS.
|
Habilidades en el uso del idioma inglés
|
Resultado de la prueba de McNemar (p*)
|
|
Habla
|
0,023
|
|
Lectura
|
0,039
|
|
Escritura
|
0,019
|
|
Interpretación
|
0,046
|
Fuente: cuestionario de investigación *p<0,05
Los
resultados obtenidos mediante la aplicación de la prueba de McNemar para
identificar la significación estadística de la comparación de los resultados
entre el pretest (antes de la aplicación del programa emergente) y después de
la aplicación del mismo (postest) mostro avances estadísticamente
significativos en todas las habilidades estudiadas. Los resultados más
significativos se obtuvieron en relación a la escritura (p=0,019) y al habla
(p=0,023); en el caso de las habilidades relacionadas con la lectura se obtuvo
una p=0,039 y en la interpretación la prueba de McNemar arrojó una p=0,046.
IV.
DISCUSIÓN
Alcanzar
un adecuado manejo del idioma inglés constituye una prioridad para los
profesionales independientemente de la rama en la que se desempeñen; la
universalización de la economía y de los distintos avances exige el dominio de
este idioma para mantener una adecuada comunicación con sus similares de potras
latitudes del mundo.
El
país con mayor crecimiento económico, político, social y científico del
continente es Estados Unidos de América, este país, junto con Canadá, constituyen
las principales referencias en cualquier orden dentro del continente y ambos
tienen como idioma materno el inglés; es por esto que se considera una
necesidad que los profesionales ecuatorianos venzan las barreras idiomáticas
para mantener el crecimiento profesional y económico tanto personal como del
país (Monge, & Yagüe Perales, 2016). En este sentido es necesario
garantizar el dominio de las habilidades relacionadas con este idioma desde
edades tempranas de la vida y suplir falencias en el momento que sea
necesario.
En
este estudio se encontró un predominio de estudiantes entre 18 y 21 años que
guarda estrecha relación con la cantidad de estudiantes matriculados en los
semestres y carreras investigados. El predominio se desplazó a este grupo etario
ya que es mucho mayor el número de estudiantes matriculados en el primer,
segundo y tercer de la carrera de ingeniería forestal que aquellos que cursan
el tercero, cuarto y quinto semestre de la carrera de agronomía.
El
predominio del sexo masculino se relaciona directamente con las carreras
estudiadas, existen investigaciones que plantean cierto predominio del sexo
femenino por carreras relacionadas con las ciencias médicas, bioquímicas y
farmacéuticas entre otras; sin embargo, en las carreras de ingeniería civil,
agronomía, mecánicas y otras existe cierto predominio de estudiantes masculinos
(Meza Fiallos, & Robalino Araujo, 2019).
Existió,
al igual que en otras investigaciones, predominio de estudiantes de procedencia
urbana; este resultado ha sido señalado por otros autores como Meza Fiallos y
Robalino Araujo en el 2019; una posible explicación pudiera estar en las
prioridades de los padres y estudiantes de cada una de las regiones, en el caso
de las áreas rurales existe un arraigo por las actividades agrícolas y aunque
es real que existió un predominio de estudiantes de procedencia urbano el
margen es menor que en otras investigaciones.
Aunque
no existe una explicación que justifique este resultado una posible hipótesis
puede estar relacionada con decisión personal y preferencias en el sexo
femenino por este tipo de profesiones. A su vez en el sexo masculino existe una
mayor tendencia a estudiar carreras relacionadas con ingeniería como civil,
mecánica y otras.
Fomentar
el crecimiento profesional en áreas privilegiadas de la geografía y economía
ecuatoriana como son la agronomía y el área forestal resulta fundamental en el
contexto ecuatoriano; el crecimiento de estas áreas incrementará los avances
sociopolíticos y económicos de la población y constituyen una de las
principales metas de desarrollo planteadas por el gobierno del Ecuador. Este
crecimiento propiciará el interés de los pobladores en el estudio de estas
carreras para convertirse en profesionales de estas áreas (Quintero Santos,
2016).
Un
elemento a destacar, y que también ha sido señalado por Meza Fiallos y Robalino Araujo, es el escaso
número de estudiantes que refieren haber cursado programas de inglés que no se
correspondan con los estructurados en los programas académicos actuales. Durante
la vida estudiantil existen diseñados en el Ecuador un sinnúmero de cursos de
verano y cursos complementarios, sin embargo, no existe un interés de ,os
estudiantes ni de sus padres por matricularse en cursos relacionados con el
manejo del idioma inglés; los resultados que se obtienen en este sentido
muestran que no es precisamente el aprendizaje del inglés una prioridad durante
la infancia y la adolescencia.
Al
analizar los resultados previos a la implementación del programa emergente se
pudo comprobar que los estudiantes llegan a la educación superior con falencias
en las habilidades que permiten dominar el idioma inglés; este resultado
también ha sido señalado por otras investigación (Meza Fiallos, & Robalino
Araujo, 2019) y es un elemento que debe servir para reflexionar a las
autoridades del Ministerio de Educación para analizar los programas de estudios
relacionados con el idioma inglés o las deficiencias en el cumplimiento de los
programas.
El
programa emergente aplicado incluyó la realización de una serie actividades
teorico prácticas que condujeron el conocimiento hacia la adquisición y
consolidación de habilidades para dominar el idioma inglés. Estas acciones
permitieron a los estudiantes, en un periodo de tiempo relativamente corto,
adquirir habilidades relacionadas con el habla, la escritura, lectura e
interpretación de textos en inglés; los que estuvieron relacionados intimamente
con elementos generales y otros relacionados con las carreras universitarias
incluidas en la investigación.
Existen
otras investigaciones realizadas en esta propia institución de educación
superior (Meza Fiallos, & Robalino Araujo, 2019), consolidan los
planteamientos relacionados con la necesidad de realizar intervenciones
educativas o programas emergentes para elevar los niveles de conocimiento de
los estudiantes matriculados en semestres iniciales de distintas carreas; esta
necesidad evidencia falencias en la preparación previa al ingreso a la
educación superior, lo cual debe ser tenido en cuenta por las autoridades
educativas.
También
se evidencia, por los resultados obtenidos, que la planificación y ejecución de
este tipo de estrategias educativa mejora ostensiblemente, en un corto periodo
de tiempo, la adquisición y conocimientos de los temas abordados.
Estadisticamente esta hipótesis fue comprobada con los resultados de la prueba
no paramétrica de McNemar que comparó los resultados obtenidos en el pretest y
el postest y mostró cambios estadísticamente significativos que permiten
plantear que existió evidencia suficiente para plantear que el programa
emergente aplicado provocó cambios significativos en el dominio de habilidades
para el manejo del idioma inglés.
V.
CONCLUSIONES
La
intervención educativa aplicada mejoró el nivel de destreza de los estudiantes
de la carrera de Licenciatura en Turismo en torno a las habilidades
relacionadas con el dominio del idioma inglés.
VI.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
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R., & Vázquez Cedeño, S. (2016). ICT competitions of teachers from cuban hotel
management and tourism schools. Revista
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